期數:2002年 第 06 號
日期:11. 06. 2002

建立公平考績制度 提拔部門優秀人材

上期的會員通訊報道了由管職雙方共同組成的「員工晉升及評核制度工作小組」已於五月初正式投入工作,各職系的分組會議亦相繼展開;會方根據各出席各職系分組會議的理事的匯報,現將部分較受本會及友會代表關心的項目分列如下,謹供各位會員和同工參考,有關意見最終是否獲工作小組接納,仍待商議:

1. 考績報告的第三部份關於評核受核人工作表現:

•教學職系的工作類別中的"備課"、"授課"和"學生評估"可考慮合併或重整,"課室管理"可按照教育改革的方向擴闊其內容。督學職系及教育行政主任職系的工作類別未必適宜預先硬性劃分,反應按照受核人在該評核周期內的職務而填寫,以期充份反映員工的工作實況。

•評核受核人工作表現的四個項目(即"達成目標"、"工作水準"、"效率"和"對工作的認識")可合併,如減為"工作成效"和"對工作的認識"。

•評核人可無須為每一個評分為1、2、7或8的細分項目加以評述,而只須根據該項目的所屬工作類別作總評,以減輕評核人撰寫報告時的工作負擔。

2. 考績報告第四部份關於評核受核人的技能及專長:

•修改"3=一般能符合要求/Usually meets requirements"的用字,因其語意含糊,同工對這些字句存在不同理解,有同工會認為獲得"3"這等級即已達合格水平,但有同工則會認為獲得"3"是未達合格水平。

•此部份須增加與教育專業有關的才能或知識的評核,以利部門更有效地培訓和發掘教育專業人材。

•部份評核的細分項目可適當地合併和重整,如"判斷力"、"遠見"和"分析能力",可統合成一類,使評核的技能或專長更明確。

•同工的中、英語文能力未必能用數字作顯示或比較,對有關項目的評核,可考慮改為具體陳述的方式。

3. 其他問題:

•應否在整個考績報告中加入"總評"作為整體評價,而此"總評"將用數字表示?

•各項評分是否適宜由八級收窄為六級?

•填寫"發放/暫停發放/延期發放增薪的建議Recommendation on Granting/Stoppage/Deferment of Increment"須否有更清淅的指引?例如,註明若同工的某項(或多項)工作的表現被評為某個級別或以下,他便會被延期發放增薪。

員工晉升及評核制度工作小組的第二次會議將於六月十二日舉行,屆時各委員將詳細討論各分組提出的問題和建議,以期將部門的考績和晉升制度製訂得更完善。本會將堅持一貫信念,以保障同工的權益為本,悉力追求一個公平、公正及可靠的評核和晉升制度,破除「馬房」文化,掃蕩「庸官」弄權,使每個同工都能獲得合理而公道的評價,部門也可提拔真正有才能和潛質的員工。希望各會員認真思考上述問題,如有任何意見或提議,請隨時向有關理事提出(各職系分組的代表名單詳見五月二十二日發出的第五號會員通訊),我們熱切期待你的回應。

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